Tarea de implantación tema 1Tras leer la primera unidad y con el visionado de los vídeos, voy a intentar realizar la Tarea 1 en las tres fases que nos propone el curso.
Fase 1: El diseño de los grupos. Yo no tengo una clase real en la que basarme, pero he decidido que, ya que tenemos que planificar varias sesiones para un grupo de FP en otra asignatura del Máster, voy a imaginar un aula de Formación Profesional con los que trabajar el aprendizaje cooperativo a lo largo del curso. Ya que no se trata de una tarea puntual, sino de una agrupación a largo plazo, he decidido que los equipos de trabajo serán heterogéneos. De esta forma, contaremos con personas más experimentadas que pueden ayudar a los alumnos con más necesidad de apoyo. A menudo, en los grupos de FP hay personas que ya tienen conocimientos previos y otras que no han tenido ninguna experiencia laboral en la materia. Los grupos se dispondrían en tres de cuatro y dos de cinco y la duración de la metodología sería todo el curso, tanto para las sesiones prácticas como para la teoría. Estos grupos se podrán configurar en macro-grupos más grandes (por ejemplo uno de 10 y uno de 12) en los que trabajarán en sesiones en las que la práctica requiera de más personas. Fase 2: La distribución de alumnos. Como he comentado en la fase previa, trabajaría con alumnos más aventajados y con menos conocimientos en el mismo grupo, pero con personas con un nivel intermedio como enlace. Además, no sólo tendré en cuenta el nivel de conocimiento, sino también el nivel de motivación. Es decir, en cada grupo habrá una persona que cuente con experiencia (A), dos o tres personas de nivel medio de conocimientos o con nivel alto de motivación pese a no tener experiencia (B) y una o dos de nivel iniciación o con menos motivación (C). Los grupos serían los siguientes: Grupo 1: A, B, B, B, C Grupo 2: A, B, B, C, C Grupo 3: A, B, B, C Grupo 4: A, B, B, C Grupo 5: A, B, B, C Fase 3: Disposición del aula. El aula se dispondrá en dos grupos de cinco al fondo, en diagonal mirando hacia la pizarra, y en tres de cuatro delante, con las mesas de las personas menos motivadas de frente a la pizarra y las de nivel intermedio y alto mirando hacia los lados. En el caso de los grupos de cinco, he colocado a la persona con más capacidad en el centro, de tal forma que pueda centralizar el trabajo. Las personas con menos capacidad están a los lados y así podrán trabajar también con las personas de nivel intermedio y estar de frente a la pizarra, lo que permite mayor atención y mejor control por mi parte. Además, al estar en los extremos, me será más fácil acceder a ellos si necesitan ayuda. He procurado también que estas personas no estén en contacto directo con el resto de personas poco motivadas para evitar distracciones. Intentaré que la disposición sea flexible y que cuando tengan que trabajar en macro-grupos, no perdamos mucho tiempo en reorganizar la clase la unificar y dividir de nuevo en los grupos iniciales, es decir, que todos tengan claro cómo se disponen en tanto en grupos grandes como pequeños. Creo, por lo tanto, que la siguiente disposición atiende a los criterios de proximidad, movilidad, visibilidad y flexibilidad necesarios para distribuir el aula:
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AutoraCecilia Latova Muñoz Archivos
Diciembre 2016
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